Diseño de instrumentos para la evaluación de aprendizajes

 Fecha: 20/05/2025

Escuela Normal Superior Veracruzana 

"Dr. Manuel Suarez Trujillo"

Diseño de instrumentos para la evaluación de aprendizajes

Maestra: Ceredo Cruz Stefany 

Materia: Planeación y evaluación

Segundo Semestre

Jose Eduardo Huerta Flores 

106-1

 Durante mi formación docente he aprendido que la evaluación es mucho más que aplicar exámenes o llenar cuadros con calificaciones. Evaluar significa acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, observar cómo avanzan, en qué se equivocan, cómo lo resuelven, qué les cuesta trabajo y qué logran superar. A veces pensamos que evaluar es el final de un proceso, pero en realidad debería ser parte de todo el camino educativo.

En esta segunda unidad del curso “Planeación y Evaluación”, tuve la oportunidad de reflexionar sobre el papel que juega la evaluación en el aula, cómo se clasifica y cuáles son los propósitos que debe cumplir en función de lo que queremos lograr con nuestros alumnos. Aprendí que no hay un solo tipo de evaluación ni un único momento para aplicarla. Existe la evaluación diagnóstica, que nos ayuda a conocer el punto de partida; la formativa, que nos permite acompañar y retroalimentar; y la sumativa, que da cuenta del resultado final. Todas tienen su valor, pero lo importante es que estén alineadas con los objetivos de aprendizaje.

Algo que me pareció muy valioso fue conocer el enfoque de la evaluación socioformativa, que busca que el estudiante se convierta en protagonista de su aprendizaje. Este tipo de evaluación se enfoca en el proceso, fomenta el trabajo colaborativo, la reflexión y el compromiso social. Como futuro maestro, me hace mucho sentido esta visión, porque no quiero limitarme a “medir” lo que los alumnos saben, sino a ayudarles a crecer, a mejorar, a confiar en ellos mismos y a trabajar juntos por un aprendizaje con sentido.

Para aplicar lo aprendido, trabajamos con un ejemplo concreto: el proyecto de segundo grado “Medir la comunidad”. Aunque fue solo una situación de referencia, me permitió diseñar instrumentos reales, reflexionar sobre su uso y visualizar cómo podrían aplicarse en mi futura práctica docente. A partir de este caso, elaboré una guía de observación, un diario de trabajo, una rúbrica y una lista de cotejo, pensando siempre en que fueran útiles, claros y orientados al aprendizaje.

Guía de observación

Nombre del alumno o equipo: ______________________
Fecha: ______________________

Criterio Observado	Siempre (3)	A veces (2)	Nunca (1)	Observaciones
Participa activamente en la construcción del instrumento
Usa de forma responsable y creativa los materiales reciclados
Colabora con sus compañeros respetando turnos y opiniones
Aplica los conocimientos de forma práctica y autónoma
Muestra interés por lograr un instrumento funcional

Diario de trabajo 

Nombre del equipo: ____________________
Fecha: ____________________

¿Qué hicimos hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Qué dificultades tuvimos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cómo las resolvimos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Qué podemos mejorar para la próxima vez?
____________________________________________________________

____________________________________________________________

Rúbrica 

Criterio	Excelente (4)	Adecuado (3)	En proceso (2)	Insuficiente (1)
Claridad y seguridad al exponer	Explica con fluidez y confianza	Explica con apoyo del equipo o docente	Dificultades importantes al hablar	No logra comunicar ideas
Precisión en el uso del instrumento	Mide correctamente y explica cómo lo hizo	Mide con pocos errores	Dudas en el uso del instrumento	No lo usa o lo usa incorrectamente
Aplicación del MCD y MCM	Aplica los conceptos correctamente en ejemplos reales	Aplica con apoyo	Muestra confusión al aplicarlos	No los aplica
Relación con situaciones cotidianas	Da ejemplos claros y concretos	Da ejemplos generales	Ejemplos poco relacionados	No relaciona con la vida diaria
Creatividad y funcionalidad del instrumento	Muy original y funcional	Cumple su función con diseño simple	Poco funcional o sin diseño	No es funcional

Lista de cotejo

Nombre del alumno o equipo: ____________________________

Actividades del proyecto Si No Trajo los materiales reciclados solicitados Participó activamente en la construcción del instrumento Realizó mediciones fuera del aula usando el instrumento creado Registró los resultados en su cuaderno de forma clara y ordenada Investigó formas tradicionales de medición en su comunidad Participó en la exposición final ante sus compañeros Aplicó correctamente el MCD y el MCM en la resolución de problemas
Conclusión A lo largo de esta unidad me di cuenta de que saber enseñar también implica saber evaluar. La evaluación es una herramienta poderosa que, bien utilizada, puede ayudar a nuestros estudiantes a descubrir sus fortalezas, superar sus dificultades y sentirse acompañados en su proceso de aprendizaje. Pero para lograr eso, es necesario diseñar instrumentos adecuados, adaptados a las necesidades del grupo, alineados con los propósitos educativos y coherentes con el enfoque que queremos promover. Diseñar instrumentos de evaluación no es una tarea fácil. Requiere pensar, analizar, anticipar lo que queremos observar, cómo lo vamos a registrar y de qué manera vamos a interpretar los resultados. Pero al mismo tiempo, es un ejercicio muy enriquecedor porque nos obliga a ser más conscientes de nuestra propia práctica docente. En mi caso, me ayudó a imaginar cómo voy a planear mis clases en el futuro, qué tipo de actividades puedo proponer y cómo voy a acompañar a mis alumnos en su proceso. Uno de los aprendizajes más importantes que me deja esta unidad es que no todos los aprendizajes se pueden medir con un examen. Hay habilidades, actitudes, valores y formas de pensar que requieren instrumentos más cualitativos y flexibles, como una guía de observación, un diario o una rúbrica. Además, estos instrumentos no solo sirven para “evaluar al alumno”, sino también para que el docente reflexione sobre su intervención y mejore continuamente. En resumen, esta unidad me permitió ver la evaluación desde una perspectiva más humana, más formativa y más cercana a la realidad del aula. Me hizo entender que evaluar no es un acto de juicio, sino un acto de acompañamiento. Y sobre todo, me confirmó que una evaluación bien diseñada puede hacer la diferencia entre un aprendizaje superficial y uno verdaderamente significativo.